Главная страница
Поиск по модели:
  
Карта сайта
Жить там где родился
Мировые новости кратко
Пример расчета базового норматива затрат
Производство ювелирных изделий
Грудной бандаж мужской
Рак лимфы 4 стадии сколько живут
Пониженные тромбоцитыв кровиу женщин причины
 

Семейная педагогика история воспитания

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Современная педагогика представляет собой целую систему научных отраслей. Одной из таких отраслей является семейная педагогика. Семейная педагогика - это наука о воспитании в семье. Она изучает специфику условий семейного воспитания, их потенциальные возможности, разрабатывает научно обоснованные рекомендации родителям по формированию личности ребенка А.

Именно наука позволяет решать многие вопросы воспитания, обнаруживает трудности и помогает найти верное решение. Справедливо сказал о предназначении семейной педагогики С. Научные знания нельзя заменить ни опытом, ни житейской мудростью. Семейная педагогика - относительно самостоятельная научная дисциплина, сочетающая фундаментальную и прикладную функцию.

Ценный вклад в развитие семейной педагогики внесли К.

Развитие семейной педагогики

В трудах классиков педагогики подчеркивается необходимость изучения семьи как естественной жизненной среды для ребенка. Домашнее воспитание рассматривается как первейшая обязанность родителей, а правильное и доброе воспитание - как священное право каждого ребенка.

Под правильным воспитанием понимается всестороннее развитие самодеятельной творческой личности. Такое воспитание основывается на знании возрастных и психологических особенностей детей, что требует специальной подготовки родителей. Существенный вклад в теорию семейного воспитания внес А. Он рассматривает семью как коллектив, где не должно быть места произволу родителей, особенно отца, как это имело место в старые времена.

Отрицая авторитарность семейного воспитания, А. Макаренко обосновывает значение истинного авторитета родителей. Вторая половина нынешнего столетия вошла в историю педагогики началом экспериментального изучения семьи. За эти годы выполнено много диссертационных работ, написано много монографий, сборников научных трудов, в которых содержится характеристика современной семьи Е. Титаренко , исследуются вопросы семейного воспитания Л. Достаточно обстоятельно изучены пути повышения педагогической культуры родителей И.

Как известно, каждая отрасль человеческих знаний выделялась в особую науку тогда, когда определялся только ей присущий объект и предмет исследования. Объектом семейной педагогики является состояние и основные тенденции развития семьи как воспитательного института. Предмет изучения - сущность, механизмы воспитания в семье, влияние этого процесса на становление личности ребенка Т.

Семейное воспитание рассматривается как одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи стихийным влиянием по А. Семейное воспитание - неотъемлемая часть национальной системы воспитания. Две ветви воспитания - в семье и общественных учреждениях - сложились в глубокой древности.

Обе ветви представляют собой неоднозначные явления: Область семейного воспитания менее изучена по сравнению с общественным воспитанием это объясняется рядом причин:. Исстари воспитание в семье определялось как домашнее воспитание. При этом учитывается, что домашнее воспитание может осуществляться членами семьи, а также специально приглашенными, иногда профессионально подготовленными к воспитательной деятельности лицами няня, бонна, гувернер и др.

Домашнее воспитание - новое направление в современной образовательной системе, еще не достаточно исследованное. Методы семейной педагогики, как любой другой отрасли педагогической науки, делятся на 2 группы:.

Изучение семьи вызывает определенные трудности в силу того, что она представляет собой относительно замкнутую ячейку общества. Методы педагогического исследования - это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. С их помощью собирается фактический материал, характеризующий семью и домашнее воспитание. С помощью этих методов происходит обнаружение объективных связей, всестороннее изучение любых фактов и явлений семейного воспитания в связи с другими социальными характеристиками семьи.

Все многообразие исследовательских методов можно представить тремя группами:. Рассмотрим группу методов эмпирического познания педагогических явлений эмпирических методов.

Для изучения опыта семейного воспитания используются, прежде всего традиционно-педагогические методы такие, как наблюдение, беседа, педагогический консилиум, метод независимых характеристик, метод сочинений, изучение и обобщение опыта, изучение продуктов деятельности детей, изучение документации, опыта работы, педагогический эксперимент и др.

Следует обратить внимание на то, что при изучении семьи и семейного воспитания педагогический эксперимент имеет более ограниченное применение, чем при исследовании различных проблем общественного воспитания. Дело заключается в том, что в ходе эксперимента педагогические явления изучаются в специально созданных условиях в течение более или менее длительного периода. При этом экспериментатор активно вмешивается в процесс изучаемого явления, устраняет одни факторы и усиливает другие.

Семья, в силу своей закрытости, неохотно впускает экспериментатора в свои стены, в свой внутренний мир. К этой группе методов относятся получившие в последние годы широкое распространение социологические методы: Активно используются для изучения семьи психологические методы, которые углубляют и расширяют представления о современной семье. Разработана методика изучения семьи глазами ребенка с помощью рисунков, наблюдения игр и других видов деятельности, шкалирования привязанности ребенка к членам семьи, его самооценки и др.

Поэтому и выделяется специальная группа методов теоретического исследования. Теоретические методы необходимы для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов.

К ним, прежде всего, относятся моделирование, построение идеализированных объектов. Моделирование выступает как общий метод познания на всех этапах педагогического исследования. К ним относятся также методы теоретического анализа и диалектического познания, сравнительно-исторический и сравнительно-сопоставительный анализ, раскрытие, обобщение и систематизация полученных данных.

Теоретические методы связаны с изучением литературы: Для сбора и обработки полученного фактического материала применяются математические методы: На основе количественных данных строят диаграммы, графики, таблицы. Количественные показатели делают результаты исследования более убедительными, поддающимися сравнению с данными, полученными другими учеными.

С развитием компьютерной техники расширились возможности математической обработки большого объема данных. Вместе с тем следует учесть, что количественные показатели не могут раскрыть многие сущностные процессы, характеризующие семью и семейное воспитание, описать природу воспитания современными математическими средствами.

В связи с этим целесообразно использовать количественные данные для дополнения, аргументации качественного анализа собранного фактического материала, но не подменять его. Таковы наиболее важные методы исследования, применяемые в семейной педагогике.

Следует, однако, сказать, что каждый из этих методов выполняет свою специфическую роль и помогает изучению лишь отдельных сторон семейного воспитания. Для всестороннего же его изучения применяется совокупность рассмотренных методов исследования. Семья служит объектом исследования многих наук, поэтому семейная педагогика связана с такими науками, как философия, социология, демография, психология, экономика, юриспруденция, педагогика, медицина, этнография, история и др.

Каждая из этих наук касается так или иначе вопросов воспитания детей, поскольку оно пронизывает все аспекты жизнедеятельности семьи. В принципе, семейной педагогике могут пригодиться любые научные знания, она может взаимодействовать почти с любой научной дисциплиной.

Однако с двумя из них ее отношения - особые. Это философия и психология. Философия - вообще прародительница всех наук, а психология по традиции и по существу - непременный и постоянный спутник педагогической науки.

Философия разрабатывает систему общих принципов и способов познания, поэтому для семейной педагогики она является теоретической основой осмысления опыта домашнего воспитания, научных трудов в этой области и создания на этой основе педагогических концепций.

Философию семья интересует как важнейшая сфера самореализации человека. Испокон веков для человека семейная жизнь, воспитание детей в большей или меньшей степени сопряжены с такими вечными философскими проблемами, как, например, ценностное отношение к миру; поиски смысла жизни, любви, красоты, истины; соотношение добра и зла и др.

Объектом изучения психологии является семья как социальная группа. Исследуются особенности общения в семье, характер детско-родительских отношений, слагаемые психологической атмосферы, благоприятной для формирования личности. Все педагогические проблемы в семье имеют психологическое обоснование.

Решение любого вопроса в сфере семейного воспитания требует психолого-педагогического подхода. Демография и социология изучают состояние и тенденции развития современной семьи. Данные этих наук используются для определения государственной семейной политики. В поле зрения демографии находятся проблемы состава семьи по возрастным, национальным и другим признакам , ее занятости трудовой деятельностью, соотношения поколений, деторождения и др.

Социология рассматривает семью как социальный институт, как универсальный фактор социализации ребенка. Ее интересуют типы, формы и функции семьи, организация и этапы семейной жизни. Экономика изучает хозяйственную сторону жизни семьи, ее обеспеченность жильем, работой, производство детского питания, одежды, игрушек и др. Юриспруденция определяет правовые основы семьи, брака, семейного воспитания.

Правовые нормы регламентируют статус, права и обязанности родителей и детей в сфере семейной жизни, домашнего воспитания. История изучает становление семейного воспитания, его эволюцию на разных стадиях исторического развития, характер родительских чувств, ролей и отношений. В эволюции семейного воспитания историки просматривают некоторые глобальные тенденции, однако в этой области особенно велика специфика менталитета того или иного народа, его традиций, уходящих корнями в далекое прошлое.

В связи с этим очень важны исследования этнографов, которые помогают сохранить национальную культуру, возродить ценные идеи, традиции, обычаи национально-этнического семейного воспитания. Семья и семейные отношения традиционно входили в круг научных интересов медицины, физиологии. В настоящее время актуальны исследуемые этими науками проблемы здорового образа жизни, профилактики заболеваний. Изучение причин детской смертности, врожденных уродств, взаимоотношения полов и др.

В этом плане важны данные о наследственности, ее связи со средой, воспитанием и развитием ребенка. Поистине международной проблемой стали физические и психические отклонения в развитии современных детей, обусловленные нарушением наследственных механизмов вследствие аморального образа жизни родителей, их пристрастия к курению, алкоголю, наркотикам.

Комплекс проблем, связанных с наследственностью, изучает генетика. Педагогику интересует семья как первый и самый мощный воспитатель ребенка, она изучает пути повышения педагогической культуры родителей, формы взаимодействия семьи с другими социальными институтами.

Современные научные исследования доказывают, что жизнь и воспитание ребенка начинаются задолго до его рождения. Учеными поднимается такая важная проблема, как влияние эмоций, стрессов на внутриутробное развитие ребенка. С точки зрения современной генетики и эмбриологии жизнь человека начинается не с рождения, а с момента зачатия. С середины 20 века в зарубежной педагогике интенсивными темпами развивается новая самостоятельная отрасль педагогических знаний - пренатальная педагогика.

Ученые все чаще подчеркивают влияние различных факторов на развитие ребенка во внутриутробном периоде. Например, психика нежеланного ребенка травмируется еще до рождения.

При длительных нервных состояниях матери образуется избыточное количество гормонов, отрицательно влияющих на формирование мозга ребенка. Работы американского врача и психолога С. Графа показали, что здоровье человека и его болезни почти фатально зависят от дородового периода жизни и момента родов. Психические травмы, полученные при родах, могут наложить отпечаток на всю последующую жизнь человека.

На Западе существуют различные программы образования нерожденного ребенка. Семейная педагогика использует данные пренатальной педагогики в границах своего предмета. Итак, очевиден вывод о том, что многие науки изучают те или иные характеристики современной семьи, важные для семейной педагогики. Однако как ни глубоко проникают указанные науки в различные аспекты семьи и семейного воспитания, ни одна из них всесторонне не раскрывает сущности и механизмов воспитания ребенка в семье в единстве его теоретических и методических основ.

Эту сложнейшую проблему решает только семейная педагогика и переводит ее в область практического осуществления. Как и все отрасли педагогической науки, семейная педагогика развивается, анализируя, обобщая, вбирая в себя все ценное, созданное педагогической мыслью прошлых времен. Источниками семейной педагогики являются народная педагогика, памятники литературы и письменности, оставленные просветителями, выдающимися деятелями культуры Беларуси, труды известных педагогов прошлого, современные отечественные и зарубежные теории и опыт семейного воспитания, экспериментальное изучение семьи, дневниковые записи матерей и др.

Семья представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью. Для каждого человека существует две семьи: Каждая семья проходит определенные этапы своего развития и для каждого этапа характерны определенные семейные отношения, функции родителей и детей.

Брак - это исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регулирования сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленного на поддержания непрерывности жизни.

Брак и семья возникли в разные исторические периоды и прошли длительный путь развития. На заре возникновения человечества брак и семья не были известны людям. Браку и семье предшествовало неупорядоченное общение полов - промискуитет. Первым важным шагом в регулировании половых отношений между мужчиной и женщиной был эндогамный запрет, запрещающий раз и навсегда общение между предками и потомками.

Со средней ступени дикости до самого ее конца вводится экзогамный запрет - запрещающий половые связи внутри одного рода, требующий вступать в половые отношения брак только с членами другого рода. Таким образом на смену промискуитету пришел брак между группами. Первой формой брака был групповой брак. Круг половых партнеров ограничивался рамками определенной группы. По сути - это совокупность индивидуальных браков.

Вступление в половые отношения лиц, принадлежащих к разным родам, не давало им никаких прав друг на друга и не накладывало никаких обязанностей. Для группового брака характерна полигамия в форме полигинии и полиандрии. Миллионы людей на Арабском Востоке, во многих азиатских и африканских государствах верны полигамным формам брака. Следующей ступенью социализации половых отношений и социализации брачных отношений является.

Такой брак накладывал на индивидов определенные обязанности, давал определенные права в сфере половой жизни. Вместе с тем, брачные узы могли быть расторгнуты любой из сторон, а дети, как и прежде, принадлежали только матери и воспитывались ее родом. В дальнейшем муж постепенно становится кормильцем своих детей, возникает экономическая ячейка - парная семья.

В зрелом классовом обществе вместе с возникновением частной собственности возникает новая форма семьи - моногамная единобрачная. Обязанности по содержанию детей полностью ложатся на семью. Возникает экономическая ячейка, состоящая из мужа, жены и детей. Исторически первой формой моногамии является патриархальная семья - это большая семья, которая управлялась отцом, включала его потомков с их женами и детьми, которые вели совместное хозяйство.

Здесь существует жесткая зависимость жены от мужа, детей от родителей. В патриархальной семье в отношениях между родителями и детьми господствовала абсолютная родительская власть и авторитарная система воспитания. В индустриальном обществе происходит трансформация брака и семьи.

Брак носит все более эгалитарный характер, господство мужчины подрывается. Женщина принимает активное участие в производстве, домашнем хозяйстве, воспитании детей. Моногамия оказалась устойчивой формой семьи, которая сохранилась до настоящего времени.

Основным типом семьи в настоящее время является простая нуклеарная семья супружеская , в состав которой входят супруги и дети. Такая семья чаще основывается на партнерстве супругов, более или менее равноправных отношениях между ними. Сегодня институт семьи подвергается критике.

В мире осуществляется поиск альтернативных форм семейной жизни, новых форм объединений. Но пока серьезной альтернативы семье нет. Современная семья в Республике Беларусь переживает не лучшие времена, все заметнее проявляется кризис семьи, признаками которого выступают падение социального престижа и авторитета семьи: Ш появление фиктивных браков, браков но расчету, альтернативных нерегистрируемых браков;.

Ш переход к детоцентрическому и постсовременному тину семьи, основанной на индивидуальности и независимости каждого члена семьи;. Институт семьи в нашей стране пострадал в результате специфических обстоятельств нашей истории, издержек тоталитарной утопической идеологии, комплекса мер против семьи, удаления женщин из семьи и вовлечение в производство, из-за попытки заменить семейное воспитание общественным.

К кризисным явлениям в семье привели также кризис в экономике, политике, социальной жизни страны. Семья - специфический социальный институт, в котором переплетаются интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них в отдельности. Будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет функции от лат.

Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи. Каждая семья выполняет функции, важные для общества, необходимые для жизни каждого человека. Функция продолжения рода репродуктивная - это биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение человеческого рода.

Единственным и незаменимым производителем самого человека является семья. Заложенный от природы инстинкт продолжения рода преобразуется у человека в потребность иметь детей, заботиться о них, воспитывать.

В настоящее время главной социальной функцией семьи становится обеспечение потребности мужчины и женщины в супружестве, отцовстве и материнстве. Этот социальный процесс обеспечивает воспроизводство новых поколений людей, продолжение человеческого рода. Хозяйственная функция обеспечивает многообразные хозяйственные потребности собственной семьи. Каждая семья осуществляет хозяйственную деятельность, необходимую в повседневной жизни: В настоящее время содержание хозяйственной функции обогатилось новыми формами, такими, как арендный подряд, кооператив, индивидуальная трудовая деятельность.

Одна из предпосылок существования нормальной семьи - ее экономическая общность. Семейная экономика требует планирования, учета, бережливости, контроля. Поэтому каждая семья сразу после своего образования создает свой самостоятельный семейный бюджет, в котором сбалансированы доходы и расходы семьи, потребности и возможности их удовлетворения.

Бюджет лежит в ос-нове ведения домашнего хозяйства: Регулятивная функция семьи с контролем и реализацией власти. В большинстве современных семей складываются эгалитарные равноправные отношения, когда власть равномерно распределяется между супругами, а, следовательно, решения принимаются коллегиально.

Постепенное выравнивание положения супругов, их прав и обязанностей - основная социально-психологическая тенденция в современной семье. Тем не менее, необходим руководитель, который организует всю деятельность семьи и берет на себя функции управления. Традиционно такого руководителя называют главой семьи. В патриархальных семьях обычно в таком качестве выступал старший мужчина семьи, ему принадлежало последнее слово при решении домашних проблем.

По сравнению с прошлым во многом изменилась сама роль главы семьи. Главенство сегодня выражается не в проявлении власти над членами семьи, как это было раньше, не в распоряжении ими, а в организации жизни семьи, В устройстве ее быта.

Ученые считают, что в условиях современного функционирования семьи речь может идти не о главенстве, а скорее о лидерстве при осуществлении тех или иных планов семейного благоустройства. Функция организации досуга имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей.

Восстановительная роль семьи обеспечивается гуманными взаимоотношениями, атмосферой доверительности, которая располагает и больших, и маленьких членов семьи выразить свое эмоциональное состояние, высказать сомнения, поделиться радостью, горестями, получить совет, наставление. Только в семье, от близких и любящих людей человек получает сложный комплекс сострадания, участия, отзывчивости, без которого не может быть полнокровной жизни. Тем более это важно для детей, особо остро нуждающихся в эмоциональной поддержке взрослых.

Уверенность в нравственно-психологической помощи близких снимает напряжение, поддерживает бодрое настроение человека. Оптимистический настрой в семье, шутка, юмор придают семейной атмосфере радостную окраску, благоприятную для повышения жизненного тонуса, помогают преодолеть невзгоды и неудачи.

Для поддержания здоровья и работоспособности организма, восстановления сил необходимы рациональный режим жизни, полноценное удовлетворение жизненных потребностей, занятия физической культурой и т.

Здесь прослеживается прямая зависимость восстановительной функции семьи от налаженности домашнего хозяйства, быта. Не последнюю скрипку играют уют, тепло домашнего очага, которые создаются и его внешним оформлением, удобством, и вниманием, заботой всех членов семьи друг о друге. Если это удалось сделать общими усилиями взрослых и детей, то семья становится настоящим психологическим убежищем. Воспитательная функции - важнейшая функция семья, заключающаяся в духовном воспроизводстве населения.

По образному и очень меткому выражению философа Н. Да, именно человека на всех его возрастных этапах, потому что в семье воспитываются и взрослые, и дети.

Воспитание - очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. Никогда не бывает так, что один человек только дает, а другой только принимает, один поучает, а другой слушает. Воспитание отнюдь не одностороннее движение, оно заключается в сотрудничестве, когда оба дают и оба чувствуют себя наделенными дарами. Первостепенное значение среди других функций семьи имеет воспитание подрастающего поколения.

В этой связи каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, большим или меньшим воспитательным потенциалом.

Воспитательный потенциал семьи - это комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи И. Условно все факторы влияния семьи на качества воспитания детей А. Мудрик разделяет следующим образом: Домашнее воспитание во многом определяется тем, как относятся родители к этой деятельности: Наиболее благоприятные условия воспитания связаны с гражданской позицией родителей: Сегодня печальное подтверждение этим слонам клас-сика педагогики рост числа беспризорных детей, детей, не желающих учиться, с противоправным поведением, малолетних мам и т.

А все, что связано с исправлением, реабилитацией, перевоспитанием, компенсацией человека, всегда сложнее в педагогическом и дороже в материальном отношении, чем обеспечение условий для нормального развития детей. Семья - сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками.

В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредст-венно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим.

В результате у него возникает доверие или недоверие к миру Э. Это является основой формирования позитивного самоощущения ребенка. Эмоционально-благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех ее членов чувства, поведение, действия, направленные друг на друга.

Благополучие человека в семье переносится на другие сферы взаимоотношений на сверстников в детском саду, школе, на коллег по работе и т.

И напротив, конфликтная обстановка в семье, отсутствие душевной близости между ее членами часто лежат в основе дефектов развития и воспитания. Научные исследования выявили прямо пропорциональную зависимость качества домашнего воспитания детей от уровня, образования профессиональной квалификации родителей.

Образование влияет на формирование ценностных ориентации родителей. Чем выше образование, тем важнее для родителей профессиональная деятельность, ее творческий характер, тем выше оценивается ими профессия, требующая применения всех знаний, умений, навыков, инициативы, самостоятельности. Во имя интересной работы родители не жалеют времени и энергии на постоянное повышение уровня своих знаний по специальности, на расширение своего кругозора, физической закалки. Часто интересная работа и возможности для самореализации оцениваются ими выше зарплаты и других материальных благ, что, в свою очередь, не означает недооценки материального благосостояния семьи.

Наоборот, чем выше уровень культурных потребностей родителей, тем выше и их требования к организации быта и качеству окружающей материально-вещной, в том числе и жилищной, среды. В то же время повышение образования и профессиональной активности родителей сопровождается стремлением к более насыщенному проведению досуга, обогащению и развитию своего духовного мира, созидательной творческой деятельности, что, в свою очередь, способствует сплочению семьи, создает возможности для приобщения детей к культуре.

Растет ответственность родителей за воспитание детей, за лучшую организацию семейной и всей общественной жизни. Ответственность за будущее детей побуждает к анализу своей воспитательной деятельности, к приобретению необходимых знаний, умений. Таким образом, активность и успешность в одной сфере деятельности образовательной, профессиональной положительно сказываются на других воспитательной и способствуют повышению педагогической культуры родителей.

Культура семьи, которая накладывает свой отпечаток на все сферы ее деятельности быт, взаимоотношения, характер и содержание досуга и др. Но воспитательное воздействие музыка оказывает в том случае, если она воспринимается как искусство. В одной семье ребенок с пеленок привыкает к музыке как бытовому шуму, который с утра до вечера звучит из магнитофона, радио, телевизора.

А в другой семье сохранились давние традиции интеллигентной семьи: Семьи исповедуют разные культурные ценности и соответственно получают различные результаты воспитания. Родители, озабоченные судьбой ребенка, серьезнее подходят к выбору для него детского сада, школы, учреждений дополнительного образования спортивная секция, кружок, музыкальная школа и др.

Деля с общественными институтами воспитания часть забот об образовании и развитии ребенка, родители ищут пути взаимодействия с профессиональными педагогами, всячески поддерживают их авторитет в глазах сына или дочери. Такие родители охотно принимают участие в жизни и деятельности того учреждения, где воспитывается их ребенок. Социально-экономический фактор определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе.

Воспитание современных детей требует серьезных материальных затрат на их содержание, удовлетворение культурных и иных потребностей, оплату дополнительных образовательных услуг. Возможности семьи материально содержать детей, обеспечивать их полноценное развитие во многом сопряжены с общественно-политическим и социально-экономическим положением в стране. В последние годы на всех сторонах жизнедеятельности отечественных семей и их экономическом положении негативно сказались кризисные явления в социально-экономической сфере страны.

Массовые явления нерентабельности производства, безработица, особенно в скрытых ее формах, нарушения общественно необходимого уровня платы за труд, практика неплатежей и отсрочек выплат заработной платы, пособий, пенсий - все это привело к падению уровня жизни значительной массы семей. Обострились проблемы обеспеченности семей жильем, его оплаты, текущего и капитального ремонта. Для значительной массы семей с низкими и средними доходами осложнились проблемы отдыха, культурного и спортивного досуга и в значительной мере здравоохранения, а также образования и воспитания подрастающего поколения.

Между тем специалисты считают, что зарплата работника наемного труда должна учитывать не только материальные и духовные потребности самого работника, но и соответствующие потребности его детей.

Заработная плата ниже прожиточного уровня ведет к деградации трудового населения, экономически разрушает семью, способствует росту социальной напряженности в обществе.

Технико-гигиенический фактор означает, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни семьи. Удобная и красивая среда обитания - это не дополнительное украшение в жизни, она оказывает большое влияние на развитие ребенка. Так, психологи выявили, что люди, выросшие в новых микрорайонах со стандартной архитектурой а вернее, ее отсутствием и планировкой городской среды, чаще мыслят стандартно и стереотипно.

И наоборот, способствует игре воображения, пробуждению фантазии, образного мышления уют улицы, где каждый дом имеет свое лицо, ту особую ауру, создаваемую историей и культурной традицией, которая витает в старых кварталах города. По воспитательным возможностям различаются сельские и городские семьи. В городе в арсенале родителей - богатый выбор образовательных учреждений для ребенка, широкие возможности для посещения различных учреждений культуры, для занятий спортом и т. Однако воспитание городских детей осложняется ввиду его томности, недостаточной связи с окружающими людьми: На селе - преимущества в воспитании по сравнению с городом.

Оно открыто влияниям окружающих людей, которые и похвалят, и пожурят, и остановят ребенка от плохого поступка, не деля детей на своих и чужих.

На селе, несомненно, более благоприятная среда для того, чтобы вырастить ребенка физически крепким, естественно включить его в труд и быт семьи, воспитать в гармонии с природой. Обеспеченность или необеспеченность семьи жильем, качество его обустроенности - существенные показатели семейной жизни, нередко подвергающие ее испытаниям на прочность.

Конечно, далеко не у каждой российской семьи есть квартира, отвечающая стандартам развитых стран, но любое жилье необходимо сделать максимально удобным, чистым, уютным, функционально оправданным, имеющим свою индивидуальность. Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и т. Где же более благоприятные условия для воспитания: Не торопи-тесь с ответом, потому что он не может быть однозначным. Испокон веков считалось, что полная семья, в которой заботу о потомстве, о его разностороннем развитии несут и мать, и отец, - залог успешного воспитания ребенка.

И, наоборот, в неполной семье хорошо воспитать ребенка весьма проблематично. Но сегодня имеется много данных, которые убеждают в том, что семья семье - рознь, даже если они относятся к одному типу полная, неполная. Под этим углом зрения интересна типизация семей, которую дают социологи.

Они выделяют семьи гармоничные, распадающиеся, распавшиеся, неполные т. Ведущий компонент воспитательного потенциала семьи - внутрисемейные отношения, так как семья как социальная общность выступает прежде всего как конкретная система связей и взаимодействия между ее членами. Главенствующими в этой системе отношений выступают отношения между супругами.

Именно от них зависит нравственно-эмоциональный климат семьи. Внутрисемейные отношения включают также систему связей между родителями и детьми. Характер эмоционального благополучия или неблагополучия ребенка определяется его отношениями со взрослыми в семье. Неблагополучие ребенка возникает там, где эти отношения дефицитны или искажены. Для современной практики семейного воспитания характерен дефицит эмоционально насыщенного общения между родителями и ребенком.

Взрослым недостает осознания истинной ценности живого общения с ребенком и умения его организовать. Семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. В семье создаются наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья, развития физических качеств ребенка; формируются первичные представления об окружающем мире и отношение к нему; закладывается эмоциональная культура - основа нравственности, развиваются духовные потребности, ценностные ориентации.

От семьи зависит, разовьются ли положительные задатки и способности личности, будут ли заторможены отрицательные склонности. В семье развивается интеллект ребенка, происходит овладение языком. Она является школой подготовки будущего семьянина, поскольку в семье ребенок осваивает социальные роли мужа, жены, матери, отца, культуру родственных отношений.

Семья осуществляет половое воспитание, закладывает основы трудолюбия, осуществляет воспитание гражданина, патриота. Семьей определяется религиозная ориентация, материальное положение, жизненный уклад личности, профессиональная направленность П.

Сегодня - это детство будущего В. Ребенок дошкольного возраста отличается большой зависимостью от взрослого и, в первую очередь, от родителей. Этому способствуют такие возрастные особенности детей, как большая подражательность, податливость, впечатлительность, интерес к миру взрослых. Ребенка- дошкольника отличает необычайная чувствительность к потрясениям, исходящим из окружающей среды.

Поэтому любые деформации в семейном воспитании приводят к деформации в развитии ребенка. Семейное воспитание обладает рядом специфических особенностей. В качестве первого и очень важного фактора, который определяет специфику и особую значимость семейного воспитания в формировании личности ребенка, делает его приоритетным по сравнению с другими воспитательными институтами детский сад, школа, детский дом и др. Однако это не единственный фактор, обеспечивающий действенность, силу, стойкость семейного воспитания.

В свое время Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Уникальность домашнего воспитания объясняется также тем, что это первичный институт воспитания. Марковой находим обоснование других особенностей семейного воспитания:.

При этом следует учесть, что семья не однородная, а дифференцированная социальная группа. Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои возможности, быстрее и полнее реализовать потребности Ю. Таким образом, современная наука располагает данными о том, что семья - первый и наиболее значимый воспитательный институт в жизни человека. Вместе с тем, семья таит в себе немало сложностей. Процесс воспитания в части семей осуществляется неэффективно, стихийное влияние на ребенка подчас преобладает над сознательным, пассивное над активным, негативное над позитивным, значительные воспитательные резервы не используются.

Процесс формирования личности в ряде семей протекает с существенными отклонениями от социально значимых целей. Две ветви воспитания - в семье и в общественных учреждениях сложились в глубокой древности, уходят своими корнями в историю человечества на заре его существования. Так, задачи воспитания в условиях семьи и общественных образовательных учреждений, будучи конкретно-историчными, зависящими от особенностей жизни человека в обществе на определенном этапе его развития, отличаются соотношением эмоционального и рационального компонентов: Другими словами, общественному воспитанию недостает теплоты и естественности семьи, в нем, как справедливо отмечал М.

Рубинштейн, всегда присутствует доля рассудочности и холодности. Известные различия наблюдаются в целях, принципах, содержании общественного и семейного воспитания. В семье цель воспитания отличается известным субъективизмом, потому что в ней выражаются представления конкретной семьи о том, каким она хочет вырастить своих детей. При этом во внимание принимаются реальные и мнимые способности ребенка, другие индивидуальные особенности.

Таким образом, цели семейного и общественного воспитания могут не совпадать, а иногда противоречить друг другу. Методы воспитания, которые используются в детском саду или другом образовательном учреждении и семье, отличаются и по своему набору, и, что особенно важно, по содержанию, а следовательно, по психологической сущности, эффективности воздействия на ребенка.

В семейных методах воспитания отсутствует печать преднамеренности, свойственная детскому саду, зато наблюдается больше естественности, обращенности к конкретному ребёнку, имеющему свой жизненный опыт, определенные привычки, пристрастия и интересы. В свое время Иоганн Генрих Песталоцци отметил, что семья учит жизни при помощи живого, жизненно нужного, а не придуманного, суррогативного дела, учит делом, а не словом.

А слово в семейном воспитании, по мнению великого педагога, только дополнение, и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление, чем когда звучит из уст учителя. Таким образом, в каждой семье, как справедливо говорит известный отечественный психолог А. Петровский, складывается своя, индивидуальная воспитательная система. Конечно, у значительной части современных семей воспитательная система не столь научна, как в дошкольном учреждении, школе, она в большей степени базируется на бытовых представлениях о ребенке, средствах и методах воздействия на него.

Воспитательная система семьи формируется эмпирическим путем: В семьях, где озабочены воспитанием детей, их будущим, система воспитания подвергается анализу, оценке, что делает ее выстраданной, эмоционально окрашенной.

Система семейного воспитания может быть стройной и упорядоченной, но это при условии, что родители имеют определенную цель воспитания, проводят ее в жизнь, используя методы и средства воспитания, учитывающие особенности ребенка и перспективы его развития.

Иная система домашнего воспитания складывается в семье, где взрослые не утруждают себя серьезными думами о судьбе ребенка, не создают условий для его полноценного развития. Игнорирование интересов ребенка, удовлетворение лишь его самых необходимых потребностей, предоставление ему неограниченной свободы - это тоже признаки системы домашнего воспитания, но системы безалаберной, попустительской, жестокой по отношению к маленькому ребенку, для полноценного развития которого необходимы любовь, поддержка, забота, разумная помощь взрослых, прежде всего близких ему людей.

Учитывая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что общественное воспитание, по сравнению с семейным отличаетсябольшей научной обоснованностью, целенаправленностью, планомерностью.

Однако это не обеспечивает приоритет общественного вос-питания в формировании личности ребенка, особенно в первые годы его жизни. Наука и практика убеждают решающей роли семьи в развитии ребенка. А причина этого таится в принципиальном различии характера доминирующей взаимосвязи субъектов воспитания в семье и учреждениях общественного воспитания.

В семье, как правило, нет жестко заданной системы взаимоотношений по вертикали, строгой структуры власти, в которой статусы и роли заранее предписаны. Степень тесноты контактов между членами усугубляется отношениями родства, любви, привязанности, доверия и ответственности друг за друга, отличается широким диапазоном проявлений, эмоциональностью, открытостью. Семья для ребенка является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения.

Нарушения в поведении и развитии ребенка. Взаимодействие семьи и школы. Роль классного руководителя в воспитании школьника. Практические методики диагностики семейного воспитания.

Понятие семьи в науке. Классификация типов семейных взаимоотношений и стилей семейного воспитания. Влияние типа семейных взаимоотношений и стиля воспитания на формирование личности дошкольника. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие детей. Социальные проблемы современной семьи. Семейное воспитание ребенка и его значение. Сущность дефектов семейного воспитания.

Дефекты семейного воспитания как фактор развития девиантного поведения несовершеннолетних. Проблема взаимоотношений с родителями. Социальное пространство воспитательного процесса. Понятие семьи и семейного воспитания. Функции и основные группы факторов, обусловливающие жизнедеятельность семьи. Типы семейного воспитания, особенности их влияния на ребёнка. Основные периоды развития семьи и функции ее членов.

Влияние родительской любви, психологического контакта и семейных проблем на формирование личности ребенка.

Направления взаимодействия школы и семьи в воспитании детей, организация культурного досуга. Особенности российской семьи и семейного воспитания. Анализ воспитательного потенциала семьи, ее педагогической культуры. Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании подростка. Влияние семьи на становление личности ребенка.

Работа педагога с семьей. Типология и характеристика основных стилей родительского воспитания: Воспитание подрастающего поколения - важнейшая социальная функция семьи. Главные цели и задачи семейного воспитания ребенка. Воспитательные возможности семьи в формировании личности ребенка через взаимоотношения родителей и детей. Типы семьи, характеристика ее функций.

Составление социального паспорта семьи, проведение тестов, анкетирование. Воспитание как важнейшая функция семьи. Воспитательный потенциал семьи и факторы эффективности семейного воспитания. Специфика воспитания в различных типах семьи: Роль семьи в социализации личности. Понятие гипопротекции и гиперпротекции. Противоречивое и гиперсоциализирующее воспитание. Жесткое обращение с ребенком. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Библиотека "Revolution" Педагогика Семейная педагогика. Методы изучения педагогического опыта. Развитие и эволюция института семьи.

Роль семьи в становлении личности ребенка. Виды стилей семейного воспитания. Традиции семейного воспитания у белорусов. Семейная педагогика в системе педагогических наук Современная педагогика представляет собой целую систему научных отраслей. Область семейного воспитания менее изучена по сравнению с общественным воспитанием это объясняется рядом причин: В круг задач семейной педагогики входит: Методы семейной педагогики, как любой другой отрасли педагогической науки, делятся на 2 группы: Все многообразие исследовательских методов можно представить тремя группами: Генезис и эволюция института семьи в истории человеческого общества Семья представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью.

Социально-психологическая характеристика современной семьи в Республике Беларусь Современная семья в Республике Беларусь переживает не лучшие времена, все заметнее проявляется кризис семьи, признаками которого выступают падение социального престижа и авторитета семьи: Изменение общественных отношений коснулись современной семьи: Социальные функции семьи Семья - специфический социальный институт, в котором переплетаются интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них в отдельности.

Роль семьи в становлении личности ребенка Семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Специфика семейного воспитания Семейное воспитание обладает рядом специфических особенностей.

Марковой находим обоснование других особенностей семейного воспитания: Отличие семейного воспитания от общественного Две ветви воспитания - в семье и в общественных учреждениях сложились в глубокой древности, уходят своими корнями в историю человечества на заре его существования.

Проблемы семейного воспитания и взаимодействия семьи и школы. Влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка дошкольного возраста.

Роль семейного воспитания в формировании личности ребенка. Стили семейного воспитания детей. Семья как фактор формирования личности ребенка. Специфика семейного воспитания в семьях с различным достатком. Влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка. Другие документы, подобные "Семейная педагогика".



 
001469
В освоении новой техники Вы поступаете так:
изучаете инструкцию
просите кого-нибудь помочь
полагаетесь на интуицию
© 2005 — 2016 «www.byepounds.com» Документы на все случаи!